Целью моей профессиональной педагогической деятельности является разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.
Результатом профессиональной педагогической деятельности является наличие стабильно положительных результатов в освоении детьми образовательной программы ДОО.
Для достижения поставленной цели применяю на практике современные образовательные технологии и методики. В результате у воспитанников сформированы умения анализировать, сравнивать, самостоятельно организовывать разные виды игр, строить отношения со сверстниками. Повысился темп, интерес к образовательной деятельности, следовательно – познавательная активность.
Работаю в тесном взаимодействии с родителями: оказываю консультативную помощь в вопросах воспитания и развития детей; осуществляю педагогическое просвещение посредством оформления наглядной информации; организую выставки детских работ и совместных работ детей и родителей; внедряю информационно – коммуникативные технологии в работе с родителями; создаю условия для развития ответственных и партнерских отношений с родителями воспитанников. Эффективность данной работы подтверждается ростом активности и заинтересованности родителей во взаимодействии.
Развивающая предметно-пространственная среда группы соответствует современным требованиям, а также возрастным и индивидуальным особенностям детей.
Распространяю свой педагогический опыт среди коллег дошкольных учреждений района, города.
Образование: высшее, Красноярская государственная архитектурно-строительная академия по специальности «Бухгалтерский учет и аудит»
В 2014 году прошла профессиональную переподготовку в, КГАОУДПО (ПК) С «Красноярский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования» по программе «Педагогика и психология детей дошкольного возраста» диплом №242401209472
Стаж педагогической работы (по специальности): 16 лет. Стаж работы в данном учреждении: 14 лет.

Тема: Использование макетов в развитии дошкольников

Актуальность: Федеральный Государственный Образовательный Стандарт в дошкольном образовании направлен на создание оптимальных условий для развития детей дошкольного возраста в современных условиях, реализации права ребенка на доступное, качественное образование. Основополагающим требованием общества к современному дошкольному учреждению является формирование личности, которая умела бы самостоятельно творчески решать различные задачи, критически мыслить, вырабатывать и защищать свою точку зрения, свои убеждения, систематически и непрерывно пополнять и обновлять свои знания путем самообразования, совершенствовать умения, творчески применять их в действительности.
Технология макетирования позволяет реализовать принципы, утвержденные ФГОС ДО:
· индивидуализации дошкольного образования;
· содействия и сотрудничества детей и взрослых;
· поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;
· партнерства с семьей.
Практическая значимость:
Использование в работе технологии макетирования позволяет развить у детей такие качества: критическое мышление, креативность, коммуникация, коллаборация.
Эти качества, необходимы дошкольникам для их личностного развития, в дальнейшем успешного освоения школьного обучения, а также ранней профориентации.
Новизна опыта: Новизна опыта заключается в нестандартном подходе к организации образовательного пространства, где ребенок является инициатором своей образовательной деятельности.
Цель: Создание условий для поддержания развития познавательных способностей, творческой инициативы и самостоятельности у детей дошкольного возраста посредством макетирования.
Задачи:
1. Создать условия для эффективного проведения игрового и образовательного процесса на макетной основе.
2. Закрепить и обобщить знания детей по разным темам с решением конкретных задач на основе макета (моделирование ситуации).
3. Развивать коммуникативные и творческие способности, инициативу и самостоятельность.
4. Инициировать самостоятельный выбор игровых предметов-заместителей, художественных материалов, способов и приёмов реализации замысла (игры, изобразительной, конструктивной деятельности), самостоятельное создание дополнений, обобщение предметной среды.
5. Обеспечить участие семьи в процессе творческого развития детей средствами макетирования.
6. Воспитывать доброжелательное отношение между детьми, умение договариваться и работать в команде.
7. Развивать у дошкольников познавательные способности, творческое мышление, воображение через умение задавать вопросы по возникшим проблемам и находить на них ответы как самостоятельно, так и с помощью взрослого.
8. Воспитывать интерес к созданию и использованию макетов в игровой и познавательной деятельности, создавать положительные эмоции у детей от совместной деятельности детей и взрослых.
Деятельность по реализации педагогического опыта:
В настоящее время, педагогам дошкольного образования всё сложнее и сложнее в поисках новых технологий.
Расширяя предметно - развивающую среду в группе, я каждый раз замечала, что дети быстро теряют интерес к знакомым играм и предметам.
Передо мной возникла проблема, как сделать образовательную среду такой, чтобы интерес детей не угасал, а наоборот, способствовал творческому и познавательному развитию.
Моё внимание привлек опыт работы Надежды Александровны Коротковой по теме: «Использование макетов в работе с детьми». Я заинтересовалась и более детально изучила данную технологию. Макетирование оказалось наиболее эффективной педагогической технологией, которая открывает новые возможности воспитания и обучения и расширяет задачи по познавательному развитию дошкольников.
Свою работу я разделила на этапы.
Первый этап: обогащение личного опыта детей (беседы, обсуждения, чтение литературы, применение ИКТ и т.д.)
Второй этап: изготовление макета и пополнение предметным материалом. Игра с макетом начинается уже в процессе его создания.
Работа включает элементы конструирования и художественного изобразительного творчества. В процессе создания макета каждый ребёнок выбирает наиболее привлекательный вид деятельности: конструирование, моделирование, лепку, аппликацию.
Процесс макетирования, строиться на игровых методах и приёмах, которые перерастают в увлекательную игру.
Третий этап: процесс развития и активизации игры с макетом. Игровая деятельность включает в себя: отгадывание загадок, решение проблемных ситуаций, дидактические игры, самостоятельную сюжетно-ролевую игру. Персонажей и аксессуары для игры дети могут изготовить самостоятельно.
Играя с макетами, дети закрепляют и обобщают знания по той или иной теме, познают социальное окружение, окружающий мир, активизируют и обогащают лексический словарь, развивается монологическая и связная речь, а также логическое мышление, память, внимание, воображение, формируются навыки сочинительства, творческие способности, общая и мелкая моторика. Воспитывается доброжелательность, коммуникативные навыки, умение работать в коллективе, моделировать ситуации или социальные отношения.

Результат внедрения опыта:
-Дети способны анализировать последовательность своих действий, имеют представления о предметах и явлениях окружающего мира;
-Созданы положительные эмоции у детей от совместной деятельности детей, взрослых;
- Созданы условия для поддержки и развития творческой инициативы и самостоятельности у детей через разработку макетов;
- Дети проявляют познавательные способности, творческое мышление, воображение, могут задавать вопросы по возникшим проблемам и находить на них ответы как самостоятельно, так и с помощью взрослого.
Формы и места предъявления результатов
-Мастер – класс для педагогов «Магнитные макеты», МАДОУ №110;
-Публикация в электронном сборнике «Каталог инфраструктурных решений 2022»
https://dou24.ru/110/images/22-23/doc/katalog_fir_2023.pdf ;
-Методическое объединение воспитателей по социально – коммуникативному развитию Кировского района. Презентация педагогического опыта на тему «Использование макетов в работе с детьми дошкольного возраста»;
- Участие в городском VI Фестивале инфраструктурных решений, 2023г.
- Презентация работы с детьми по созданию макетов по правилам дорожного движения для родительской общественности, МАДОУ №110.говоры, ведение налогов, взыскание долгов, защита интеллектуального права, сопровождение бизнеса, госзакупки, денежные расчеты, оформление сотрудников, регистрация и закрытие бизнеса, регистрация и закрытие ИП, адвокат по ДДП

Конспект образовательной деятельности с детьми

дошкольного возраста

Тема: «Безопасная улица»

Цель: Создание в ДОУ условий, оптимально обеспечивающих процесс обучения дошкольников правилам дорожного движения и формирование у них необходимых умений и навыков, выработка положительных, устойчивых привычек безопасного поведения на улицах города.
Задачи:
- Обобщить и расширить знания детей о правилах дорожного движения;
-формировать сознательное отношение к соблюдению правил дорожного движения;
- активизировать детей на самостоятельную деятельность;
- развивать грамматически правильную речь при ответах на вопросы;
- формировать коммуникативные навыки: выслушивать мнения других;
-создание положительных эмоций у воспитанников при прохождении заданий;
-воспитывать инициативу и самостоятельность, умение взаимодействовать со сверстниками.
Методы:
-Метод комплексного применения (словесный, наглядный, практический).
-Метод организации подгрупповой деятельности детей.
-Метод игры, беседа, рассматривание иллюстраций, физкультминутка.
Виды детской деятельности: познавательная, коммуникативная, двигательная, игровая, художественно-творческая.
Формы взаимодействия: совместно с педагогом, совместно со сверстниками, самостоятельно.
Планируемые результаты: Дети проявят инициативу и самостоятельность при прохождении заданий. Дети проявляют способности к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построение адекватного безопасного поведения. Умеют договариваться в процессе игрового взаимодействия.
Дети расширили свой словарный запас, за счет дорожных терминов и дорожных знаков; выработалось правильное отношение к правилам дорожного движения.
Ребята встречаются с проблемными ситуациями на дорогах (так называемыми дорожными «ловушками»).
Материалы и оборудование: «Мобильный автогородок», тематические магниты (транспорт, люди, дорожные знаки, светофоры, демонстрационные схемы), коврик-газон, разделительные полосы, автомобили -каталки, мотоцикл -каталка, скамейки (2шт), стол, стулья.

Варианты различных игр с использованием макета

1.«Подбери знак»
Цель: закрепить знания детей о правилах дорожного движения и дорожных знаков, знать их назначение.
Правила: к определенной дорожной ситуации созданной на макете подобрать нужный дорожный знак.
Усложнение: вначале предлагается дорожная ситуация с выбором одного знака, затем – двух разных и т.д.
2.«Автомастерская»
Цель: закрепить знания о частях автомобилей и их назначении.
Правила: из предложенных частей автомобилей собрать транспортные средства, назвать вид транспорта, его назначение и из каких основных частей он состоит.
3. «Найди ошибку»
Цель: формировать осознанное отношение к соблюдению правил дорожного движения в процессе игрового моделирования.
Правила: на магнитном макете создана дорожно-транспортное нарушение, детям необходимо найти ошибку и исправить её.

4.«Профессии»
Цель: создать условия для умения правильно соотносить транспортное средство с представителем определенной профессии.
Правила: ребенок выбирает транспортное средство и подбирает к нему представителя данной профессии.
5. «Дорожная схема»
Цель: формировать умение моделировать дорожно-транспортные ситуации на магнитной стене с опорой на схемы, свободно ориентироваться на плоскости т.е. в двухмерном пространстве.
Правила: ребёнок на магнитном макете с помощью тематических магнитов, создаёт дорожно-транспортную ситуацию с опорой на предложенную ему схему.
6. «Помоги добраться до детского сада»
Цель: закрепить знания о различных транспортных средствах, о проезжей части и тротуаре, закрепить представления детей о предназначение светофора и пешеходного перехода.
Правила: воспитатель предлагает детям найти безопасный путь дома до детского сада и помочь магнитному персонажу пройти его.
7. «Четвёртый лишний»
Правила: Воспитатель (дети) прикрепляют по четыре фигурки транспортных средств на магнитную дорогу. Дети должны определить какая фигурка лишняя и объяснить почему.
8. «Светофор»
Правила: Воспитатель объясняет детям, что на светофоре загораются кружочки красного, жёлтого и зелёного цвета, которые говорят: красный- «стой, опасно», жёлтый- «жди», зелёный –«путь открыт». Педагог предлагает от магнитной модели магазина, согласно сигналу светофора. Педагог обыгрывает ситуацию.

Направление

«Здоровье и безопасность детей»

Тема инфраструктурного проекта

«Безопасная улица»

Целевая группа

Дети дошкольного возраста, в том числе дошкольники с ОВЗ. Количество играющих от 1- 10 детей. Возраст 3-7.
Концептуальное/ модельное представление преобразуемой области
Описание пространства, где будет организована образовательная деятельность
Инфраструктурное решение «Безопасная улица», расположено в холле ДОУ. Представляет собой, центр по безопасности и ПДД. На стенах изображена демонстрационная схема дорожного движения участка города, включая проезжую часть, перекрёстки, пешеходные переходы, остановочные площадки, а также объекты социальной инфраструктуры. Благодаря тому, что стены покрыты магнитной штукатуркой, у детей есть возможность менять расположение дорожных знаков, моделировать различные дорожные ситуации с помощью тематических магнитов.
В холле помимо магнитных стен, расположилась автошкола, на полках которой находятся настольные игры, предназначенные, для ознакомления детей с правилами дорожного движения и безопасного поведения на дорогах.
Рядом с автошколой, остановка общественного транспорта, на которой воспитанники могут ознакомиться с правилами поведения на остановке в картинках или поработать в раскрасках с интересными заданиями по ПДД.
Описание образовательной деятельности обучающихся в организуемом пространстве
Благодаря магнитам, дети имеют возможность решать самостоятельно, что будет сегодня на стене, они строители своей дороги, они сами принимают решение на различные ситуации, учатся анализировать их и проговаривать в слух, о том на сколько опасная данная ситуация и какие безопасные действия необходимо предпринять.
В данном центре есть возможность проводить с воспитанниками игровые тренинги:
- «Определи дорожные знаки».
-«Определи действие людей, направление движения объектов».
- «Найди недостающие элементы дороги».
- «Найди ошибку» и т.д.
Планируемая степень достижения ключевых/ приоритетных образовательных результатов или направленность на их формирование.
- Развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построение адекватного безопасного поведения.
- Овладение умениями принимать правильные решения в дорожных ситуациях.
- Формирование у детей самостоятельности и ответственности в действиях на дороге.
- Привитие устойчивых навыков безопасного поведения в любой дорожной ситуации.
- Развитие речи воспитанников в процессе игрового взаимодействия.

Описание деятельности педагогических кадров в организуемом пространстве.
Образовательная деятельность с детьми в центре реализуется педагогами в следующих блоках:
- Специально организованная образовательная деятельность в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» по формированию элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.
- Совместная деятельность, взрослого с детьми, а также работа со сверстниками.
- Свободная самостоятельная деятельность детей.
Цели и задачи проекта
Цель (как образ результата или направленность управленческой деятельности в достижении заявленных преобразований)
Создание в ДОУ условий, оптимально обеспечивающих процесс обучения дошкольников правилам дорожного движения и формирование у них необходимых умений и навыков, выработка положительных, устойчивых привычек безопасного поведения на улицах города.

Критерии достижения цели проекта.
- Соответствие материалов возрасту детей;
- эстетичность, качество выполнения материалов;
- заинтересованность воспитанников;
- уровень сформированности представлений.

Задачи
- Обобщить и расширить знания детей о правилах дорожного движения;
- формировать сознательное отношение к соблюдению правил дорожного движения;
- обеспечить материально-техническую базу для работы по данному направлению;
- разработать систему воспитательно-образовательной работы по данному направлению.
Обоснование проектных преобразований

Внешние требования, обуславливающие необходимость изменений в преобразуемой области
ФГОС ДО утверждены требования к условиям реализации Программы. Организация предметно – пространственной среды является одним из основных условий эффективности проводимой в нашем ДОУ работы по обучению безопасному поведению на дорогах.


Проблемная ситуация в деятельности образовательной ситуации, на решение которой направлен проект
Согласно требованиям ФГОС ДО и в соответствии с ООП МАДОУ № 110 г. Красноярска необходимо создать условия для формирования основ безопасности, элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Причины, обуславливающие проблемную ситуацию
Проект посвящен актуальной проблеме — воспитанию у детей дошкольного возраста навыков безопасного поведения на улицах города. Актуальность проекта связана еще и с тем, что у детей этого возраста отсутствует защитная психологическая реакция на дорожную обстановку, которая свойственна взрослым. Желание постоянно открывать что-то новое, непосредственность часто ставят их перед реальными опасностями, в частности на улицах.

Этапы и мероприятия по достижению цели

Ресурсы (кадровые, материально-технические, организационно-административные)
Кадровые: Работу осуществляют педагоги ДОУ, непосредственные участники- воспитанники ДОУ, контроль осуществляет старший педагог.
Материально-технические: Оборудование «Мобильный автогородок»,
Организационно-административные: Планирование и контроль со стороны старшего воспитателя.
Бюджет проекта
Покрытие стен, изображение демонстрационных схем, улиц, изготовление тематических магнитов - силами педагогов. Оборудование «Мобильный автогородок»- 70600 р. приобретён за счёт субсидий, полученных за победу в конкурсе. Сумма, потраченная на лакокрасочные материалы – 11 800 руб.
Ожидаемый результат реализации проекта
В аспекте формирования образовательных результатов
- Сформированность навыков спокойного, уверенного, безопасного поведения дошкольников на дорогах;
- знание правил дорожного движения, умение применять эти знания в дорожных ситуациях;
- овладение умениями принимать правильные решения в дорожных ситуациях.
В аспекте улучшения образовательной деятельности
- Самоорганизация детей, активность детей в выборе содержания своей деятельности в центре «Безопасная улица»;
-приобретение опыта эмоционально-практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
- развитие речи воспитанников в процессе игрового взаимодействия.
В аспекте эффективности деятельности педагогических и управленческих кадров
Погружение педагогов в тему в процессе создания инфраструктурного решения. Повышение качества образовательного процесса по формированию основ безопасности у воспитанников ДОУ.
В аспекте пространственно- архитектурного переустройства
Появление новых инфраструктурных пространств образовательной деятельности

Эффекты инфраструктурного решения
В аспекте формирования образовательных результатов
Решение комплекса задач: обучающих, развивающих, воспитательных.
В аспекте улучшения образовательной деятельности
Благоприятные условия для подгрупповой работы, сплочение детского коллектива, взаимообучение; обогащение образовательной деятельности новыми возможностями в условиях РППС.
В аспекте эффективности деятельности педагогических и управленческих кадров
Создание творческой атмосферы в работе педагогов. Погружение педагогов в тему в процессе создания инфраструктурного решения. Повышение качества образовательного процесса по формированию основ безопасности у воспитанников ДОУ.

В аспекте пространственно- архитектурного переустройства
Рациональное использование пространства холла:
приспособление свободных стен для организации дополнительного пространства обучения через игру.
Трансформируемость пространства в зависимости от образовательной ситуации, интересов и возможностей детей за счет использования оборудования «Мобильный автогородок»
Степень реализации инфраструктурного решения.
Подготовительный этап:
- Обоснование актуальности Проекта.
- Создание рабочих групп по основным направлениям работы, разработка механизма реализации Проекта, системы мониторинга хода и результатов реализации Проекта.
-Методическое обеспечение проекта.
-Открытое обсуждение Проекта участниками образовательного процесса.
-Апробирование механизмов реализации Проекта и форм контроля.
Практический этап:
-Выявление проблем и внесение корректив.
- Реализация основных направлений Проекта.
-Подведение промежуточных итогов реализации Проекта.
-Предварительная оценка эффективности Проекта.
Заключительный этап:
-Анализ, обобщение и распространение результатов, полученных в ходе реализации Проекта.
-Оценка эффективности Проекта.
-Презентация Проекта в педагогическом сообществе
Риски реализации инфраструктурного решения.
Одним из рисков является нежелание родителей принять участие в реализации проекта. Преодолением этого риска выступает индивидуальные беседы о важности общего дела, консультации, встречи.
Также риском для данного проекта являться недостаток демонстрационного материала. Преодоление данного риска – привлечение сотрудников к изготовлению материалов.
Перспектива применения, возможное развитие
Разработка цикла занятий «Безопасная улица»
Пропаганда накопленного опыта среди других ДОУ.
Состав творческой группы
Игнатикова Елена Викторовна – заведующий МАДОУ №110 dou110@mailkrsk.ru, тел. 201-44-00
Филипьева Олеся Сергеевна – заместитель заведующего по УВР filipevaolesja@mail.ru ,8(983) 266-37-57
Маркова Светлана Юрьевна – воспитатель, markovasw@mail.ru
Васильева Анна Александровна – воспитатель, vasilyeva_aa@bk.ru

Паспорт проекта

Название проекта
«Животные Красноярского края»
Тема проекта
Дикие животные нашего леса
Тип проекта
Познавательно-исследовательский групповой проект, детский
Сроки реализации
5 дней 06.11. по 10.11 2023г.
Возраст
Старший дошкольный возраст
Цель проекта
Создать условия для развития познавательных и творческих способностей детей в процессе реализации проекта «Животные Красноярского края»
Задачи проекта
- обогащать и систематизировать знания детей о диких животных нашего края, о подготовке животных к зиме, о значении диких животных в природе и для человека;
- обогащать словарный запас детей по теме;
- воспитывать интерес к сказкам, рассказам о животных;
- развивать навыки коммуникативного общения, инициативу, самостоятельность;
- развивать творческие способности и воображение;
- воспитывать бережное отношение к богатству родной природы, желание ее охранять и оказывать посильную помощь животным, чувство гордости за родной край.
Проблема проекта
В нашем саду сделан настенный магнитный макет карты Красноярского края, на которой расположились звери. В процессе беседы выяснилось, что многих животных на этой карте дети не знаю, а самое интересное что даже родители путают их.
Дети в недостаточной степени имеют представление об образе жизни, повадках, питании и средах обитания диких животных.
Актуальность проекта
Тема проекта «Животные Красноярского края» выбрана не случайно, потому что изучение нужно начинать со своей малой родины. Дошкольники имеют небольшое представление о ней и, в частности, об обитателях наших лесов. В недостаточной степени обладают знаниями о характерных отличительных особенностях, образе жизни, повадках, питании, жилищах зверей, как они спасаются от зимнего холода. Дети не владеют обобщающим понятием, умением точно описывать и узнавать по описанию животное. Это еще один актуальный вопрос, над которым мы работаем в данном проекте.
Участие детей в проекте «Животные Красноярского края» позволит обогатить знания и представления о диких животных и их детёнышах, особенностях жизни зверей; развить связную речь и творческие способности.
Ожидаемый результат проекта:(продукт проекта)
-У детей сформируются знания о животных нашего края, об их жизнедеятельности в зимний период.
-Обогатится развивающая среда по теме проекта.
-У детей повысится познавательный интерес, творческая активность детей и их родителей.
-В процессе занятий, бесед, совместной деятельности, игр у детей активизируется словарный запас, повысится уровень коммуникативной компетентности.
Итог проекта
-занятие «Путешествие в лес»
-изготовление папки-книжки «Животные нашего леса» совместно с родителями. ( штрих код уводит на стихотворение о животном) https://rutube.ru/video/private/069cd1666b336ceae0649ce226482613/?p=n73iUkWTKqCQ06VehGxtYg
-оснащение предметно-развивающей среды,
-макет «Как мы видим лес»
-оформление презентации проекта.
Организационные формы работы над проектом
НОД: Мастерские, речевое развитие, макетирование.
Презентация
Беседа
Игровая деятельность
Взаимодействие с родителями: изготовление папки-книжки «Животные нашего леса»
Взаимодействие с социумом: детская библиотека.
Этап
Содержание деятельности детей
Деятельность воспитателя
Подготовительный (06.11.2023)
1.Выбрали и утвердили тему проекта «Животные Красноярского края»
2. Составление плана работы (совместно с детьм).
Что мы знаем:
1.Чем дикие животные отличаются от домашних
2.Сказки про животных
3.Дикие животные живут в лесу и в зоопарке
4.Медведь зимой спит в берлоге
5.Заяц к зиме меняет серую шубку на белую, чтобы его не было видно
6.Белка питается семенами и орехами.
Что хотели бы узнать в ходе проекта
1.Какие животные обитают в лесах Красноярского края?
2.Как зимуют животные?
3.Кто спит зимой? В каком месяце медведь ложится в спячку?
4.Чем питаются животные, живущие в лесу?
6.Зачем нужно охранять диких животных?
Что нужно для этого сделать?
Составили план деятельности на неделю
Чтение Н. Сладков «Медвежье пиршество» и «Вкусный урок»
Обсудить и направить деятельность детей, используя модель трех вопросов и технику макетирования.
Обсудить с родителями детский план проекта, чтобы родители поддержали детей, помогли дома выучить и записать стихи про животных, и записать небольшой рассказ о животном который потом сможет ребенок рассказать в группе.
Основной
06.11-10..11.2023
06.11.2023.
Утро
Пальчиковая гимнастика «Белка»
Игры: «Кто, где живет?», «Собери животное», «Найди маму».
Задачи: закрепить представления детей о жизни диких животных; закреплять умение собирать целое из частей; закреплять представления о диких животных и их детенышах
Рассматривание альбома «Дикие животные»
Познание «В мире диких животных» см. приложение
Задачи: закрепить знания детей о диких животных, их детенышах, о месте проживания; активизировать словарь по данной теме; формировать умение детей знать и различать диких животных и их детенышей, правильно соотносить их названия; уточнить представление детей о внешнем виде диких животных, их жизнедеятельности
Вечер
Чтение худ. литературы Ю. Дмитриев «Лесные загадки»
Словесная игра «Кто это?» Ц. закрепить в активном словаре существительные по теме «Животные»
Аппликация: «Ёжик» Д. Н. Колдина ст. 25
Задачи: Учить детей вырезать овал из прямоугольника, треугольник – из квадрата.
Создание условий для развития муз.способностей детей
Создание условий для познавательной активности детей.
Создание условий для развития творческих способностей детей
Создание условий для речевой активности детей
07.11.2023.
Утро
Артикуляционная гимнастика «Вкусное варенье»
Игры: « Медведь и пчёлы»
Задачи: закрепить представление детей о жизни диких животных; развивать внимание, логическое мышление
Св. общение: «Почему медведь спать ложится» - систематизировать знания детей о дик. животных
ФЭМП Игровая ситуация «В лесу» ст.34 И. А. Помораева В. А. Позина
Задачи: Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10.
Рисование «Медведь и пчёлы» ст. 71 Т. С. Комарова
Задачи: продолжать развивать детское изобразительное творчество; учить выразительно, передавать в рисунке образы животных; выбирать материал для рисования по своему желанию
Вечер
Чтение художественной литературы Л. Н. Толстой «Как волки учат своих детей»,
С/р игра «Семья. Экскурсия в зоопарк»
Задачи: расширять знания детей о диких животных: воспитывать доброту, отзывчивость, чуткое, внимательное отношение к животным, культуру поведения в общественных местах
Словесная игра «Опиши, я отгадаю»
Задачи: учить описывать внешний вид диких животных; развивать речь детей
Свободное рисование «Дикие животные»
Задачи: продолжать учить детей самостоятельно изображать дикое животное
Создание условий для речевой активности детей
Организация мастерской.
Создание условий для развития инициативности, развития партнерских отношений в группе.
08.11.2023.
Утро
Пальчиковая гимнастика «Колючий ежик»
Сравнение волка и собаки. Цель: учить сравнивать животных по нескольким признакам, находя сходство и различие.
Речевая игра: «На опушке зайчики». Цель: правильно понимать глаголы повелительного наклонения.
Д/и «Кого не стало?» Цель: развивать зрительную память, логическое мышление
Рассказывание по картине «Ежи»
Задачи: учить составлять рассказ по картине, используя имеющиеся у них знания о жизни диких животных (ежей); активизировать в речи сложноподчиненные предложения.
Вечер
Чтение худ. литературы Соколов-Микитов «Медведи»
С/р игра «Строительство. Строим домик для зайчиков»
Задачи: формировать конкретные представления о строительстве, его этапах; закреплять знания о рабочих профессиях; воспитывать уважение к труду строителей; формировать умение творчески развивать сюжет игры
Конструирование «Дикие животные» из геометрических фигур. Цель: учить детей составлять фигуры животных из геометрических фигур.
Лепка: «Ёж» ст. 25 Д. Н. Колдина
Цель: Продолжать учить детей использовать в процессе лепки поделки из пластилина и природного материала.
Отгадывание загадок о диких животных.
Организация мастерской.
Обновление предметно-развивающей среды для художественно-эстетического развития.
Создание условий для речевой активности: в ходе дидактических игр, игр-драматизаций.
09.11.2023
Утро
Артикуляционная гимнастика упр. «Чашечка», «Заведи моторчик»
Беседа «Как животные готовятся к зиме» Ц. расширить представление детей о том, как звери готовятся к зиме (делают запасы, меняют окрас меха и т.д.)
Игры: «Четвертый лишний», Цель: развивать внимание, логическое мышление;
«Один – много» Ц. учить детей образовывать существительные ед. числа в существительные множественного числа.
Сочинение на тему «Приключения зайца» Ушакова стр. 101
- учить придумывать сказку по предложенному плану, не отступая от темы, не повторяя сюжетов товарищей; учить подбирать прилагательные и глаголы к существительному заяц; учить согласовывать прилагательное с существительным в роде и числе
Вечер
Чтение художественной литературы р.н.с. «Зимовье зверей»
Просмотр презентации «Дикие животные наших лесов»
Рисование «Лиса-кумушка и лисонька голубушка» Лыкова стр. 76
Задачи: учить рисовать, раскрывая тему литературного произведения, передавая характер и настроение героев; вызвать интерес к иллюстрированию знакомых сказок доступными изобразительными средствами.
Создание условий для речевой активности детей
Создание условий для развития детской инициативности.
Создание условий для развития партнерских отношений между детьми.
Утро
Пальчиковая гимнастика «Белка»
Беседа «Как звери в лесу зимуют» Цель: обобщить и систематизировать представления детей о диких животных
Словесная игра: «Составь предложение» Ц: составлять предложения о животных
Рассматривание и сравнения домашних и диких животных (свинья и кабан; кролик и заяц) Цель: обобщить и систематизировать представления детей о животных
Представление проекта; рассказы детей о животных, по которым готовили рассказ и составление папки – книги «Дикие животные наших лесов»
Вечер
Д/и «Узнай по тени» Ц. учить различать диких животных по внешним признакам и силуэту
Продолжать представление проекта; рассказы детей о животных, по которым готовили рассказ и составление папки – книги «Животные наших лесов»
Познавательное занятие в старшей группе «Путешествие в лес»
Цель: создать условия для развития познавательных и творческих способностей детей.
Задачи:
- формировать умение детей знать и различать диких животных и их детенышей, правильно соотносить их названия;
- уточнить представление детей о внешнем виде диких животных;
- способствовать развитию связной речи;
- воспитывать интерес к познанию окружающего мира, бережное отношение к обитателям живой природы;
Ход занятия:
Ребята, пасморите какой красивый лес вокруг нас. Но мне, кажется, здесь кого-то не хватает.
А вот посмотрите на дереве весит телеграмма.
«Срочно приходите, Срочно помогите! Происходят чудеса.
Нас волшебник напугал, Нас он всех заколдовал. Мы забыли, кто мы есть, Выручайте, приходите и нам срочно помогите!»
Жители леса.
Воспитатель: Ну что, отправимся на помощь к животным? Давайте вспомним, как называют животных, которые живут в лесу?
Дети: Дикие животные.
Воспитатель: А как вы думаете, почему их так называют?
Дети: Потому, что эти животные живут в лесу, сами о себе заботятся, сами добывают себе еду.
Воспитатель: Закрывайте все глаза, я произнесу волшебное заклинание, и мы очутимся с вами в лесу.
В лес волшебный мы пойдем,
И зверят лесных найдем.
Воспитатель ребята у нас 1 задание
Наш волшебник заколдовал всех животных
Не знают они у кого какие ушки лапки
Хвостики надо нам им помочь
И на место все вернуть
Игра «Собери пазл»
( дети в паре собирают пазл с животным.)
Воспитатель: Рассмотрите медведя. Расскажите, какой он? Какие у него лапы?
Дети: Медведь большой, сильный, коричневый. У него длинные когти и сильные лапы.
Воспитатель: Как называют дом медведя?
Дети: Берлога
Воспитатель: Вот так медведь спит в своей берлоге (показ иллюстрации)
Как вы думаете, ему тепло или холодно? Почему вы так думаете?
Дети: Мех теплый. Вход ветками завален. Снегом сверху замело.
Воспитатель: Всю зиму спит медведь в берлоге. Только весной проснется. Да… Медведь большой сладкоежка, очень любит мед. Пока мишка лакомится медом, мы познакомимся еще с одним жителем леса
Загадка о белке
Хожу в пушистой шубе,
Живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу
Воспитатель: Верно. Рассмотрите белку. Расскажите, какая она? Какие у неё ушки и хвост?
Воспитатель: Где живет белка? Как называется ее домик?
Дети: Дупло (Показ иллюстрации)
Воспитатель: Почему белка так высоко дом свой делает?
Дети: Чтобы другие звери не достали.
Загадка о лисе
Хитрая плутовка, Рыжая головка,
Хвост пушистый – краса!
А зовут ее …
Дети: Лиса
Воспитатель: Молодцы. Рассмотрите лису. Расскажите, какая она? Какой у неё хвост?
Дети: Лиса рыжая, красивая, хитрая. У неё пушистый, длинный хвост.
Воспитатель: Это лисичка, у лисы рыжая пушистая шубка, маленькие ушки и большой хвост. Лиса хитрая. Часто ее в сказках называют плутовка, что означает обманщица. Лиса не меняет своей шубки. Она и зимой и летом рыжего цвета.
Как называется дом лисички?
Дети: Нора. (показ иллюстрации)
Воспитатель: Посмотрите – это лисья нора. Вход в нее узкий, длинный. А внутри нора просторная, удобная
Воспитатель:
Загадка о зайце
Что за зверь лесной
Встал, как столбик, под сосной?
И стоит среди травы –
Уши больше головы.
Дети: заяц
Воспитатель: Давайте рассмотрим зайца. Расскажите, какой он? Какие у него ушки?
Дети: — Зайка маленький, беленький, пушистый. У него длинные ушки.
Воспитатель: — Вспомните, какую шубку носит заяц весной, и на какую шубку меняет её зимой? (ответы детей)
Загадка о волке
В лесу зимой холодной
Ходит злой, голодный.
Он зубами щелк
Это серый …
Воспитатель: Расскажите, какой он?
Дети: Волк сильный, смелый, умный. Всегда ходит в серой шубке. У волка длинный и протяжный вой.
Физкультминутка “Дикие животные”
Покажите мне, ребята,
Как в лесу живут зверята,
Как лисёнок просыпается,
Как бельчонок умывается,
Как зайчонок поскакал,
Как волчонок побежал,
Как ежонок и ежиха
Собирают ежевику.
Только медвежонок спит.
Просыпаться не спешит.
Воспитатель: Ребята, а у нас еще одно задание. Я буду читать стихотворение, а вы его будете дополнять:
Летним днем простой тропой звери шли на водопой
За мамой зайчихой прыгал…( зайчонок)
За мамой волчицей топал…( волчонок)
За мамой лисицей крался…( лисенок)
За мамой медведицей шёл….( медвежонок)
За мамой бельчихой скакал… (бельчонок)
За мамой ежихой плелся…( ежонок)
Воспитатель: ребята мы продолжаем наше путешествие, но у нас на пути река. А какая главная река протекает у нас в Красноярском крае. (Енисей) дыхательная гимнастика ( дети подходят к столу на котором стоят тазики с водой и сделанные кораблики их задача подуть и отправить кораблик на другую сторону тазика дуть надо не сильно чтобы кораблик не утонул.
Рисование: детям даются вырезанные из картона силуэты животных они их раскрашивают и выставляют в макет «Наш лес»
Воспитатель: какие мы с вами молодцы! Вот ребята, наше путешествие в лес закончилось. Теперь нам пора возвращаться в детский сад. Закрывайте глазки, сейчас я произнесу волшебное заклинание, и мы очутимся у себя в группе. «В лес волшебный окунулись, вот и мы теперь проснулись»
-Вам понравилось наше приключение?
Воспитатель: Что мы сегодня делали? Кому мы сегодня помогли?

Для создания необходимых условий всестороннего и гармоничного развития детей организовала предметно – развивающую среду, соответствующую возрастным и индивидуальным особенностям детей. В группе оформила центры активности: искусства, строительства, грамоты и письма, сюжетно-ролевых игр, математики и манипулятивных игр, науки и естествознания, физкультурно-оздоровительный.

Консультация для родителей
Развитие словесно – логической памяти у детей 5-6 лет
Цель: формирование педагогической компетенции родителей.
Задачи:
- расширять кругозор родителей;
- развивать интерес родителей к использованию разнообразных форм организации совместной деятельности с детьми;
Память – это психический процесс, который обеспечивает человека способностью накапливать, сохранять и воспроизводить знания и навыки. Кратковременная память - это хранилище для небольших порций информации. Если она не имеет большого значения, то соответственно быстро забывается. Благодаря, именно кратковременной памяти, мы строим мыслительные процессы. Долговременная память – хранилище важной информации (все, что вы знаете о мире). Специалисты утверждают, что она безгранична, и, чем шире кругозор человека, тем легче он запоминает новые данные. Существует несколько видов памяти, в зависимости от того, как легче человеку воспринимать информацию: моторная, слуховая, зрительная, вербальная (словесная), логическая. Очень часто виды памяти выступают в определенных сочетаниях: Зрительно – моторная необходима для выполнения работы по образцу: списывание с доски, работа в тетради; Вербально – моторная – работа по словесной инструкции с указанием порядка заданий, написание под диктовку; Словесно - логическая память – позволяет запоминать последовательность слов, действий в рассказах, своих мыслей в процессе, а затем воспроизводить их . Данному виду памяти принадлежит основная роль в усвоении знаний детьми в процессе обучения. Поскольку у детей дошкольного возраста преобладает непроизвольное запоминание (запоминание без цели) нужно помнить: - лучше сохранится тот материал, который ребенка удивил, заинтересовал; - хорошо запоминается материал, представленный в соревновательной форме или игре; - цель должна быть эмоционально значима для ребенка – по ее достижению ребенок должен получить похвалу от взрослого или его удивление. К семи годам начинает формироваться произвольная память (т.е ребенок начинает запоминать сознательно), это связано с физиологией. Полезно знать: - разучивание похожего материала стирает предыдущий, поэтому перед тем, как приступить к изучению нового необходимо сменить вид деятельности или сделать «переменку»; - для лучшего запоминания - лучше учить на ночь; - для лучшего запоминания задаются различные вопросы, типа: «Что про это говорится?» Развитие памяти в дошкольном возрасте имеет огромное значение, в первую очередь для успешного обучения в школе, способности осваивать учебную программу. Поскольку в дошкольном возрасте ведущая роль отводится игре, то с ее помощью и стоит проводить работу по развитию памяти. Благодаря ей мы сможем простимулировать детскую активность, увеличить объем словесно - логической памяти, а так же сделаем процесс обучения более эмоциональным и увлекательным. Именно интерес к тому, что предлагается ребенку позволяет обеспечивать запоминание.
Предлагаем Вам несколько игр для развития словесно – логической памяти «Парочки»
Взрослый записывает на листке пары слов (начать можно с 5 пар), связанных между собой по смыслу (вилка - ложка, дуб – дерево). После чего нужно их прочитать ребенку 3 раза: с интонацией, не торопливо. Через небольшой отрезок времени взрослый называет ребенку первое слово из пары, а тот в свою очередь называет второе слово из пары. Таким образом формируется кратковременная память. Для развития долговременной памяти следует выполнить то же упражнение, но уже через более длительный отрезок времени (например, 30 минут) «Со словами я играю, их запоминаю» 1. Я назову слова, а ты запомни: жираф, кровать, кошка, собака, кресло (постепенно увеличиваем до 10 слов). Повтори! 2. На какие группы можно разделить эти слова? (Чем больше назовет, тем лучше мыслит ребенок. Но, мы постепенно подводим к мысли о 2 группах слов) Теперь вспомни только животных, а потом назови мебель. 3. Повтори все слова еще раз.
«Перепутались»
Взрослый выставляет 5 – 6 игрушек перед ребенком, и рассказывает: «На пароход стояла очередь: первым стоял слон, потом кукла Катя, за ней розовый поросенок, медведь, а за ним котенок. Вскоре пришел мороженщик, и все побежали к нему. А когда вернулись, то не могли вспомнить, кто за кем стоял. Помогите игрушкам найти свое место»
«Запомни – повтори»
Взрослый произносит несколько чисел (от 3 до 10, усложняется постепенно) и просит ребенка повторить. То же самое можно проводить с названием птиц, животных, месяцев, дней недели, словами с автоматизируемым звуком (миШка, ШиШка, Шапка, уШи, Шаль) и т.д . Важно, что бы ребенок соблюдал предложенную последовательность. «Сравнилки» Предлагаем ребенку сравнить 2 предмета (муха и бабочка, дерево и куст, волк и собака), и, рассказать чем похожи, и чем отличаются. Ребенок 6 - 7 лет должен выделять главные признаки предметов.
«Я начну, вы продолжайте»
Игра начинается с фразы: «Я начну, вы – продолжайте. Слова быстро называйте!» После чего ребенку предлагаются слова из группы родственных слов (домашние животные, мебель, игрушки и т.п.): корова, лошадь… этот ряд нужно продолжить и назвать, как можно больше слов из данной группы. «4 лишний» В предложенной серии картинок,где 3 картинки можно объединить в группу по общему признаку, а 4 лишняя, ребенок находит «лишнюю» и, объясняет свой выбор. Лишний петух, потому что свинья, корова и лошадь – домашние животные, а петух птица.